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上海市教育委员会副主任贾炜先生致辞

各位领导，各位专家，各位来宾：大家上午好！

记得前年我参加过两岸的论坛，我们这样的学术活动，每次来都有新的感受，当时我们就“学校内涵发展中的改革与创新”与台湾专家进行了深入的研究和探讨。今天我们再一次参加这样的学术盛会，并就当前教育界普遍关注的“学生核心素养”这一主题进行交流，我觉得机会难得，也是上海向台湾同行学习的机会。所以在这里，我代表上海市教委向各位台湾专家的到来表示热烈的欢迎，并对本届海峡两岸中小学教育学术研讨会的顺利召开表示衷心的祝贺！

谈到“基于核心素养的基础教育的变革”，台湾地区一直是这方面的探索者和先行者，早在上世纪之交，台湾的基础教育就按照国际公认的“人与自我，人与社会，人与自然”这三个核心素养的框架实施了九年一贯的基础教育的课程，整合形成了包括7大学习领域和10种基本能力目标的课程体系。近年来，台湾教育工作者积极回应新的时代背景下与经济社会发展相适应的人才培养需求，通过进一步深入研究，构建了包含“自主行动、沟通互动、社会参与”的三类九项核心内涵体系，并且公布了12年教育基础课程纲要，实施12年的基础教育，在基于核心素养的基础教育课程改革方面积累了相当丰厚的理论基础和实践。

比较台湾与上海基础教育改革发展历程，我们发现在以核心素养为导向的课程价值理念、课程目标、课程设计、教学方式以及校本实施等多个方面，我们双方都具有共同之处。比如在落实核心素养培育的改革中，台湾注重学生的“认知、技能、情意”三统一的基本思路，与我们上海二期课改提出的“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”的三维目标具有高度的相通性和一致性。又如，在课程改革目标的具体落实上，台湾和上海都一如既往地紧紧抓住学校这个基础教育改革发展的策源地，通过课程的校本化实施发挥学校在基础教育课程改革、落实学生核心素养培育中的关键作用。

正是基于这样长期以来持之以恒的课程改革探索与实践，台湾和上海的基础教育在全球范围内取得了较高的教育质量和发展地位。台湾学生和我们上海学生在国际学生的评估项目PISA测试中也取得了较好成绩，尽管我们上海两次在PISA的测试中取得了全球第一的成绩，但是与OECD其他国家和地区相比，上海的基础教育在学生的学业负担控制、课程的选择性、课程与学生身心发展规律的匹配度，以及信息技术与课程的有机结合，考试改革等方面还存在着很多需要拓展的空间。

目前，在教育部的统一部署和市委市政府的指导之下，上海正立足中国学生发展核心素养的基本框架导向，全面深化基础教育课程改革，按照学理转化、应用一体的思路，基于遵循人的成长规律和学科教学规律进行学理研究，对相关课程的核心能力和德行目标进行学科的转化研究，科学编制和修订课程标准，积极指导课程教学的校本实施。与此同时，上海作为全国教育综合改革实验区和首批高考改革试点省市，也将进一步通过课程改革、考试评价、招生录取的教考招一体化改革，发挥好中高考改革的杠杆作用，形成考试招生制度改革与课程改革的合力，撬动我们基础教育课程教学变革和学校变革的同步深化。

在此次上海深化基础教育课程改革过程中，我们也专门设立了深化课程改革领导小组和专家咨询委员会、专家工作委员会两个专家委员会。其中我们课改领导小组由上海市分管领导亲自担任组长，两个专家委员会邀请了全国各地的基础教育专家共同来为上海的课程改革出谋划策，在上海深化基础教育课程改革的咨询论证机制上，我们也抱着开放共享的学习心态，邀请并欢迎各位台湾专家与我们加强交流经验，努力推动两岸基础教育的共同发展。

作为一个底蕴深厚、专家云集、观点碰撞的学术研讨会，海峡两岸中小学教育研讨会已经走了20年的历程，在这20年历程中，既代表了两岸教育工作者学术友谊的源远流长，更体现了两岸基础教育共同发展、共同进步的信心和决心。大家都知道，基础教育是开创未来的重要基础，海峡两岸围绕基础教育的沟通和交流是进一步达成教育共识，进一步加强立德树人，实现国家繁荣和民族复兴的重要基石，希望海峡两岸台湾基础教育界专家学者可以和上海教科研深化合作交流，在求同存异、聚同化异的过程中不断的提升研讨会的学术价值和长远意义，树立海峡两岸基础教育交流的学术平台，打造海峡两岸基础教育对话的高端平台，共同为了每一个学生的终身发展贡献我们的智慧和力量。

最后预祝本次研讨会圆满成功，谢谢大家！