推荐阅读

核心素养导向下教师教育人才模式培养的改革

核心素养导向下教师教育人才模式培养的改革
南京晓庄学院教师教育学院副教授  唐小俊

【摘要】：

核心素养已经成为当前我国基础教育改革领域中的重要目标，其不仅是进一步深化基础教育改革的“关键因素”，而且也是引领我国未来基础教育改革方向的“灵魂”。在此语境下，我国的教师教育人才模式培养必须对基础教育改革的方向做出有针对的回应和自我变革，以保证基础教育改革核心素养目标的实现。核心素养导向下的教师教育变革具体表现为：一是在人才培养目标上，围绕“核心素养”由“教学技术型人才”转变为“复合型跨学科人才”。二是在人才培养的路径上实行“宽口径、厚基础、高素养、重创新”的路径，提高学生的综合素质，培养学生的创新能力与问题解决能力。三是要整合处于分离状态下的“理论课程”与“实践课程”，转变“灌输式”的教学方法，积极构建以课题导向、任务驱动、学生自主的“研究型”课程与教学体系。

点评：核心素养导向下教师教育人才模式培养的改革
嘉义大学师范学院院长/教授  黄月纯

各位教育的伙伴大家好。我们两位都是从事师范教育人才的培养，今天能有幸讨论这一篇人才培育的议题，是今天讨论的课题中最有意义的。因为我们今天上半场讨论的都是学生的核心素养，但是小俊教授提到一个重要的观点，核心素养如果是关键因素的话，是学生学习的灵魂的话，这个灵魂要有生命，赋予它生命的是谁有这个能力呢？当然是老师。我们嘉义大学师范学院以及南京晓庄示范学院都是培养老师的地方，要让老师拥有这种能力的责任实在是太大了。

其他我都不谈，我就谈几个能启发我的重点。他认为老师要离开传道授业解惑这样一个传统的教学技术型人才，转变到复合型跨学科人才，我是相当认同的。传道授业解惑这样的功能还是需要，但是很容易被淘汰。我们农业社会的时候，我们需要大量劳力去种田，劳力的密集，但是工业社会来之后，农业社会的人就失业了；现在知识社会来，工业社会的人就失业了；人工智能来了，在我们台湾就有所谓很多的“关灯工厂”，不需要里面人在里面，都是机械的手臂，做了80%的汽车，组装了大部分的电脑。接下来呢？电脑战胜了人脑，请问我们老师要不要失业。因为学生的学习管道多元了，我觉得最先失业的可能是在大学里的教授，我们都感受到那种危机。世界现在到处都有MOOC，有网路课程，很多人到了高等教育阶段都自学了。每一年我接受一门教育学部的课程，因为我想亲近大学生，想要了解他们的学习，我发现，如果我的教学不进步，在大学中上课很容易被淘汰。因为他们需要的是一个有十八般武艺，能引起他们学习动机的老师。我们如果不与时俱进，很容易在大学被淘汰。

那我们到底要当什么样的老师呢，怎么样的教学才能获得学生的认同。论文中提出的宽口径、厚基础、高素养、重创新，是一个很复合型的，能够促进学生核心素养的一个老师，不是教他你要学习什么，而是教他学会学习。

教育有变跟不变的地方，基础教育中学生素养的培养还是需要教师殷殷切切，一步一脚印地去实践去培养。如何让我们老师有这些能让学生有核心素养的能力，老师的培养很重要。我在师范学院底下六个系，全部都是师资生，比如特教、幼教、体育……我们大学现在的课程能不能培养这些老师将来进入到小学后能促进学生拥有这些素养呢。我常常在问，有没有可能在四年中培养出这样的老师呢。刚刚论文中提到“复合型跨学科人才”，但是这一部分唐教授展开得比较少，到底要怎样去复合、怎样去跨学科？我曾经想过我们师范学院能不能把一年级二年级的小学教育所需要培养的老师的基本能力要求能变成一个专业，然后再分国文科、数学科，因为我看到大陆的小学不是包班的，大学是分科的，怎样让他拥有复合型的教育专业，我们需要学生拥有的素养统统都是复合型的，我们的教育专业怎样培养出这样的人才呢？我们的专业发展是否会成为孤岛，学生毕业后拥有了国文的专业，英语的专业，是否就拥有了教师的专业。我们的师范教育也走到了要改革的瓶颈。现在我们谈学生素养，小学中学都酝酿着要慢慢去转化，我们要培养教师具有素养的课程，我们是否要改革，这样的改革创新，对大学体制是很大的变革。

最后，我谈一个，我们最终培养的师范学生要有自己的自主的研究型课程与教学，我们要培养学生有自主性学习能力，老师首先自己要有自主性学习的能力。现在的学生都在课堂上划手机。大学也在发展一些让学生自己自主学习的方案，如果有好的案例分享出来，这部分是否也可以让我们师范学院有学习的机会，让他们将来也有这样的能力，才能确保他进入职场中后能进行自主的学习，终身的学习。

【以上文字根据录音整理，未经讲话者审阅，特此说明】