推荐阅读

为培养学生创新素养奠基
——上海市嘉定二中“HEMTS”课程架构与实践

为培养学生创新素养奠基
——上海市嘉定二中“HEMTS”课程架构与实践
上海市嘉定区第二中学校长  周凤林

【摘要】：

创新素养是科技创新人才教育的基础目标,是学生未来人生中不可或缺的基本素养。HEMTS课程是培养学生人文精神与科技创新素养的重要支撑，宗旨在于为培养学生创新素养奠基。厘清课程目标，做好课程顶层设计，实践课程开发策略，改革评价标准，严格课程管理，整体推进基础型课程校本化实施，开发具有学校特色的拓展型、研究型课程，凸显“人文浸润教育”和“科技创新实践”两大特色，整体构建HEMTS课程体系。

点评：为培养学生创新素养奠基——上海市嘉定二中“HEMTS”课程架构与实践
民雄高级农工职业学校校长  孙忠义

大家下午好。很高兴来参加今天的学术发表会，而且恭逢20年，何其有幸。刚刚听到周校长很有自信很精彩的报告，比我看到的论文内容要多，我看过之后，经过消化，摘要几点。

嘉定早在1958年被上海定为科学卫星城。嘉定二中在学校里一直着重人文素养的栽培。这次学校建构的HEMTS课程架构很有特色，我把它摘要成这样几点：

美国STEM课程是在科学、技术、工程及数学的素养，而嘉定二中加入了中国传统的人文课程，这样可以凸显人文浸润教育和科技创新实践两大特色，让人文与科学共融。HEMTS课程架构将科学的求真和人文的求善融合再议，使科学为人文点击，人文为科学导向，强化学生人格发展与学力发展，为培养学生创新素养奠基。所以这是一个非常优秀的课程。

刚才周校长报告的“勿离手”，个人非常有兴趣。“勿离手”实验教学，为培养创新人才奠基——高中物理实验教学改革的研究与实践。课程特色为透过实验设计和自制教具、学具来进行教学，可启发学生思考及解决问题的能力，以提升学习兴趣。从2000年开始，嘉定二中开展“勿离手”实验课程，已经16年，也被评为国家基础教育课程改革教学成果的三等奖，个人很佩服。这中间我个人非常感兴趣的是，这十几年我们通过勿离手实验课程，究竟产生了多少的模组化课程可以让我们借鉴。

HEMTS课程具有目标式学习、兴趣式学习、问题式学习、主动式学习、探究式学习和研究式学习等特征，可改善学生被动学习的习惯，能实现学生全面能力的培养。而且秉持客观的态度，求真务实，可有效落实核心素养。

HEMTS课程是走校本课程特色化，特色课程精品化，结合学校课程资源及学生学习兴趣，对课程内容进行系统建构，形成公民道德、人文修养、科学素养、多元艺术、社团活动及动手实践等六大类课程。这六大类课程非常完备，有助于学生全方面的学习。

HEMTS课程希望在实践研究里做到一个指向，两种策略，三个结合，及四个途径。而这个指向就是在培养走向未来的嘉定二中人，应该是人格高尚、基础扎实、学有特长，既怀有民族情感道德高尚，又有科技特长勇于创新的现代人。课程目标非常远大。

HEMTS课程与学生的自身发展需求结合，让课程适应每一位学生的发展，立足于“教学做”合一，在拆拆装装、敲敲打打、焊焊接接的过程中激发学生好奇心和兴趣，引发想象力及洞察力。如此做中学的过程就能加强学生适应未来生活，提升科技创新能力，可以给学生成功的经验。我们知道，教育的过程最重要的是信心，而信心来自于成功的体验。

HEMTS课程能根据学校的科技创新特色，由学校带头制定课程开发指南，同时组织课程开发，建立创新实验室，实行首席教师负责制，对教师所提报的课程进行评估，利用专家学者的专业优势设置拓展型课程。这样可以广泛运用社会资源来开发课程，而不是局限于学校教师专长来设置。

HEMTS课程能发挥教师参与课程管理的作用，成立学校课程建设研究小组，在校长直接领导下，负责学校课程的建设、开发、管理与评鉴。同时能根据需要邀请部分学生或家长参加。

能对HEMTS课程内容进行评鉴，包含目标、计划、准备、投入、实施过程及实施效果。评鉴的要求有三个：开齐开足国家课程；结合自身特色实现国家课程的校本化实施；力求简化评鉴指标体系。

为鼓励学生创新或在某些领域有突出表现，学校设有奖励学分，奖励学分的内容主要包括学科活动、科技活动、艺术展演及体育竞赛等。这边也想请教周校长，这个奖励学分是怎么算，是四个算法一样，还是有差异性？

课程对学生会有评鉴，对老师也有评鉴。总体来说，HEMTS课程是一个不断生成、发展、深化的实践研究过程，人文与科学共融，继承与创新并重，为培养学生创新素养提供良好的基础。嘉定二中一直坚持文化立校、格物修身的理念，致力于科学素养的推动，是上海市的一所优秀高中，个人表示佩服。谢谢。

【以上文字根据录音整理，未经讲话者审阅，特此说明】