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从学生立场出发的核心素养培育——以上海市建平中学为例

从学生立场出发的核心素养培育——以上海市建平中学为例
上海市建平中学校长/教授  杨振峰

【摘要】：

中国大陆本次高中课程改革聚焦核心素养培育。本文从课程观视角阐释核心知识与核心素养的关系，并提出了从学生立场出发既关注核心知识又关注核心素养的“双核并重”的观点。同时结合上海市建平中学的教育实践，从导师制引导学生的社会化进程、走班制满足学生的教育选择、学分制彰显学生的综合素质、自主管理唤醒学生的主体自觉、活动课程丰富学生的自我体验等五个方面全景呈现从学生立场出发聚焦核心素养培育的学校教育。
【关键词】：核心素养；学生立场；核心知识；课程观

点评：从学生立场出发的核心素养培育——以上海市建平中学为例
嘉义县升平国民中学校长  谢正裕

在场的各位嘉宾大家好！

今天非常荣幸参加这个海峡两岸交流的盛会，也非常荣幸拜读了杨振峰校长的论文，首先我跟大家分享建平中学的教育理念，是“人的社会化与个性化的核心发展”，育人目标是“自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀和领袖气质”。我觉得杨校长的教育措施正在大步地往建平中学的育人目标迈进。

今天的分享我分两个部分，第一个是本文的特色和优点；然后是这篇文章提供我个人还有大家有哪些可以借鉴的。

杨校长已经确立了以学生立场出发，就是思考以学生的需求是什么，结合了核心知识和核心素养，由文本式的学习转变到了体验式的学习，把知识和经验并重，相融合，提高了学生的学习兴趣。在这个目标和立场之下，建平中学设计了五项课程设计来落实培育学生的核心素养，或是来达成建平中学的育人目标。

刚刚说第一个就是导师制。我想说以前一个CPU单核心不够，双核心运作起来会更顺畅，我们想说建平中学除了双核心之外，还以学生的需求为中心，应该是三核心。我分享一下，第一个落实的是在导师制方面，我们知道能够成为中学老师，身为一个导师通常都是精英，通过典范学习学生可以大步迈出稳健的步伐。建平中学运用了走班制来满足学生的教育选择，这是尊重差异、自主发展，提供因材施教的选择。学分制彰显学生的综合素质，多元性选择发展，彰显学生综素质。自主管理唤醒学学生主题自觉，培养自主，自主的现代公民素养。活动课程与学生的自我体验，超越学生的学校。这是我个人觉得建平中学在杨校长这篇文章里面可以规划的特色。

接下来我提出一些可借鉴之处。第一，建平中学的课程提供了未来导向的课程内容，以核心知识为基础，结合个人、学校及社会为学习的大课堂，不断丰富课程满足学生的教育选择，培养学生具备掌握社会脉动和时代变迁的核心素养。第二，台湾面对未来高龄化，少子化的问题挑战，教育改革应把学生核心素养的培养纳入国家的发展蓝图进行一体思考，减少学生学非所用的现象。毕竟，人才的培养与国家整体竞争力的提升有绝对的关系。

【以上文字根据录音整理，未经讲话者审阅，特此说明】