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建构国民小学职前教师专业发展标准及其应用之研究

建构国民小学职前教师专业发展标准及其应用之研究
嘉义大学图书馆 组长 郑毓霖

摘要

教師對於國家教育品質具有關鍵性的影響，故培育專業素質之師資成為各國所重視的課題。臺灣自 1994 年師資培育法公布後，師資培育由一元化走向多元制，邁向新的里程碑。而國民教育階段是國家整體教育學制之基礎，本研究目的即在建構適合國民小學職前教師階段之教師專業標準內涵，再對應出其適合的教育專業課程，以利將教師專業標準內涵轉化給師資生，培育國家未來具品質保證的國民小學師資。

本研究參考世界主要國家或地區制訂的教師專業標準內涵，以焦點團體座談、德懷術方法形成符合臺灣當前社會發展之教師專業標準。進一步使用專家效度方法，分析本研究建構之教師專業標準內涵與目前師資培育教育專業課程之間的關係，進而提出國民小學師資培育教育專業課程的架構。有關研究結果，發現教師專業標準內涵為專業知能、專業實踐、專業投入等 3 大向度，各向度之下總計有 12 項專業標準及 37 項專業表現指標；其次，教師專業標準內涵與當前國民小學師資培育教育專業課程無法完全對應，需再重新調整課程架構之廣度或增加新學科。同時應採取學科及學習領域雙軌並存方式，以規劃國民小學師資培育教育專業課程。

最後，針對教育行政當局及師資培育單位提出建議，作為未來研究相關議題及制訂培育優質國民小學師資政策的參考。

【关键词】：教師專業標準、教育專業課程、師資培育、德懷術

壹、緒論

世界各國在追求國家富強和經濟發展過程，教育逐漸成為提升國力和經濟發展的重要基礎要素，故各國均致力於教育改革與提升教師專業素質（楊國賜，1992） 。而教師專業素質良窳對於國家教育品質及經濟競爭力具有重要的影響性， 尤其自 1960 年代人力資本論觀點被提出，透過教育將使優質人力資源，成為國家發展的重要資產。甚至 1996 年經濟合作發展組織（Organization for Economic Co-operation and Development，簡稱 OECD）提出「知識經濟」（knowledge-based economy）的論點，促成後來知識經濟時代的到來，更加顯現教育對國家競爭力整體發展的重要。

國內受到西方社會教育改革氛圍的影響，自 1990 年代起進行一連串的教育改革，其中有關師資培育制度的變革，亦於 1994 年起由一元化改為多元培育制。即授權國內各大學在基本的師資培育規範架構之下，得以進行師資培育，並由各大學依其特色規劃師資培育課程。自此師資養成期相對於一元化培育時期更加縮短，同時師資生進行專業學習的機會也整體相對減少，故社會上出現質疑多元師資培育導致某些優良師資培育傳統遺失，因此更加深切體會維持師資素質恆定及專業的重要性。因此需要有培育優質教師可遵循的專業標準，而實施教師專業標準即是維持師資素質的重要措施。綜觀世界各主要國家，均制訂教師專業標準提升教師素質，以維持國家教育品質。

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点评：《建构国民小学职前教师专业标准及其应用之研究》点评
上海师范大学教育学院 副院长、教授 吴念阳

嘉义大学图书馆组长郑毓霖先生的论文《建构国民小学职前教师专业标准及其应用之研究》，是一篇实证研究论文，该文有两个特点：

第一，文献探讨部分资料丰富详实

作者在文献探讨部分从教师专业内涵、教师专业发展主义思潮、师资培育派点、世界主要国家和地区教师专业标准，台湾教师专业标准与相关研究等几个方面，系统介绍了各流派的学术观点，陈述了美国、澳大利亚、新西兰、英国、法国、德国、日本、香港等国家和地区的教师专业标准，评析了台湾教育部颁布的《国民小学师资培育教育专业课程课程及分数》，以及台湾地区五所教育大学教育学系规划教育专业课程科目。这部分内容行文严谨，资料详实，旁征博引，全文引用文献多达52篇，这在参会论文中是极少见的，可见作者学术的功底深厚，学术态度严谨。

第二，实证研究部分工作量巨大

在实证研究部分，作者邀请了6人（3人为小学教学现场实务人员，3人为大学专家学者）做了焦点团体座谈，邀请了19人担任德怀术小组成员，邀请了7位专家进行了专家效度问卷调查，根据这三项实证研究结果，建立了国民小学教师专业标准的内涵应该由三个层面、12个专业标准，37项专业表现指标组成。并根据这个研究结果，给出了对教育行政机关的建议。这个研究的数据量大，三个研究相互支撑，避免了常见的数据来源单一的缺陷，由此而得到的结论和建议可信度高。

有一处细节需要商榷：在处理用德怀术获得的数据时，删除平均数小于4、标准差大于1的数据，此处的描述可能有所疏漏，未能详尽描述各题的分数区间。

还有一项建议，德怀术的小组成员，建议增加职龄不等的教师，比如，工作了5年、10年、15年、20年的教师，以他们的职业经验来反思师资培育内涵，也应该是有价值的。