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“e-f”互动式临床教学研究模式与教师专业提升

“e-f”互动式临床教学研究模式与教师专业提升
上海师范大学附属卢湾实验小学 校长 虞怡玲

摘要

上海师范大学附属卢湾实验小学着眼于现代教学硬件支撑下的教师专业提升与发展。完善学校“临床实验室”的硬件功能，建立融合“e 技术”与“f 技术”1 的“e-f”互动操作平台。并构建基于“e-f”互动的临床实验室的运作模型，匹配操作要领和手册，创新课程教学管理的路径，为学校职初教师、成熟教师、骨干教师的分层培养及专业提升提供支持服务，学校教研文化凸显良好态势，教师专业素养提升显著，促进学校飞速发展。

【关键词】：“e-f”互动、教学研究模式、教师专业发展

一、一份SWOT 分析报告所引发的思考

2009 年的上海师范大学附属卢湾实验小学刚经历了与高校合作办学、两校合并的重大转变，面临的是教育经费巨大投入后政府、社会所期望的学校超常规发展。学校管理者没有在任务与挑战前操之过急地行动，而是对学校发展的各个因素进行了 SWOT 分析，即分别从优势(strength)、劣势(weakness)、机会 (opportunity)和威胁 (threat)四个维度对8个隶属于学校硬、 软件的发展因素作出SWOT分析并汇总调研资料

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点评：对《“e-f＂交互式临床教学研究模式与教师专业提升》的评论
嘉义大学数位学习设计与管理学系 主任 刘汉钦

各位老师、各位嘉宾、各位同学：

我至今一直参加教研活动。我本身是学习设计领域的，所以我想从学习的观点来当这次评论员。因为我看到虞校长这么完整的规划，让我大开眼界。从我本身的专业来看一下整个计划，在我们强调的教学设计部分，我会把整个课程和教学设计分为分析、设计、开发执行、评估。

我们可以看到，这个计划里面用了企业界常用的分析方法，把所在的环境，包括人力、资源统统进行了很完整的分析，我觉得印象深刻。所以在分析里面，我们通常会把需求找出来，我看到的在整个计划里面，需求非常明确地点出来，然后把重点放在教师育人上面，然后进行所谓的培训。所以在分析阶段我们常常会提到，如果分析没有做好就注定这个计划会失败。所以这个分析做得非常完整，所以我们可以看到后面的成果。

分析完了以后我们就可以看到设计，我们也清楚地看到虞校长的计划里面把老师分为不同类型，依据教育经验做区分，而且把三类老师的需求很明确地写出来，所以，对要培训的对象有很明确地分析以后，才会设计一个很合适的序列课程。我们进入到设计阶段，传统的培育是以面对面的讨论，这种方式可能会出现由单一方向主导的现象，可能会比较少互动。我们看到虞校长很精确地把E化的东西加进去，这样的讨论由单向变成双向，有一部分集中上课或者是双向互相的沟通。但是我们需要有平台进行这样的事情，E化这个东西就可以提供这样的平台。在学习、沟通的时候常常看到最有效率的是双向沟通。我们对这种数位学习的沟通方式其实是一个最近讨论非常重要的因素，我们这个计划里面清楚的把E化数位平台放进来。

另外一个校长没有提到，这样的东西可以突破时空的限制。所以这样的方式提高开发、应用。我们有完整的规划，这个规划以后蛮重视的就是保障，我们叫做行政资源，我们可以看到区域性的利益相关者互相制约。另外我们可以看到所谓的硬件资源，本身在科技上面，重点是提供老师很方便使用的软件，让老师很方便地切换这些影片，把影片变成小段，这个影片变成一个沟通的媒介，我们的立体设备从回忆式的教学到还原式的教学，因为影片的存在让讨论的过程可以更加丰富，因为所有的东西都可以重新呈现一次，这样可以促进讨论的成效。讨论成效，我的体会是老师之间的讨论才是整个教师素质成长最基本的要件，如果这个讨论，包括教师之间，或者包括联络到师大外界的资源进来继续讨论和经验分享，这对促进教师的素质会有比较大的帮助。

在评估上面，我们看到很多的成效，我觉得印象深刻。一个学校这几年来得到这么多奖，里面我看到了校长的企图心和行政或者是整个上海市很多地方的配合，甚至国家力量配合，让这个学校能够有耳目一新的改变。所以我们看到这个丰收其实并不意外，是他们应得的。

这是我对整个计划的学习心得。虽然是评论，但是我觉得第一次参加这类领域，我能够有这样的学习，感谢黄院长和各位老师给我的机会，谢谢。

【以上文字根据录音整理，未经讲话者审阅，特此说明】