上海市青浦区教师进修学院教育科学研究中心主任朱连云作专家点评，提出项目化学习是在学科学习中进行学科实践、落实学科素养的一种有效载体，指出学科项目化学习在设计与实施时要关注学科的内在逻辑、关注学生的自主建构、以及关注学生对核心知识的理解、问题解决、以及学习心智的养成。同济大学附属实验小学项目负责人黄诗韵老师报告了数学学科项目，呈现项目案例中如何引导学生像数学家一样设计、验证、实践方案的过程。上海市长宁区教育学院副院长沈子兴作专家点评，认为本案例体现了数学学科核心素养中的“用数学的眼光来观察现实世界；用数学的思维来思考现实世界，用数学的语言来表达现实世界”，提供了指向数学核心素养的的项目化学习的示例。分论坛1由上海市教育科学研究院普教所《上海教育科研》编辑部主任吴宇玉主持。

分论坛2：跨学科学习与项目化学习。首都师范大学教师教育学院教授、人工智能教育研究院常务副院长蔡可作主旨报告，在分析跨学科学习有关政策的同时，指出当前跨学科学习存在的问题，在此基础上提出了跨学科学习三种实践路径，以及智能社会背景下学校课程体系重构方式。同济大学附属实验中学校长邵学文分享了基于课程标准实施的跨学科项目化学习群。上海市虹口区教育学院院长颜清作专家点评，认为生境花园项目群有很多值得学习的地方，包括项目源自真实情境中的问题、项目提供的多元化学习支架等。上海市世外小学展馆项目负责人孙亦文分享了学校2020届毕业课程中重要的展馆类跨学科项目的设计与实施过程。上海市师资培训中心副主任陈霞作专家点评，她提出这个项目是一个特别精妙的作品，让读者观众充满好奇，项目理念先进，以素养为导向，在真实任务解决中掌握核心知识、发展关键能力、形成关键品格，以学生为主体，教师进行支持，符合小学生的身心发展特点。华东师范大学第二附属中学副校长、华东师范大学第二附属中学附属初级中学校长施洪亮报告了学校在跨学科项目化学习中创新应用不同类型学习工具的探索。原浦东教育发展研究院院长、中国教育学会学术委员会委员、上海市教育学会学术专家顾志跃作专家点评。他指出，要关注跨学科学习在学校日常课堂中的定位，在具体的跨学科项目实施中，学习工具为教师的教学以及学生的思维挑战提供了支持，学习工具能够激活学习者的思维，让学习者有很好的学习体验。分论坛2由上海市教育科学研究院普教所课程与教研究室副主任崔春华主持。

分论坛3：项目化学习中如何进行评价。华东师范大学教育心理系主任杨向东作主旨报告，提出了素养本位学业质量需要树立一种整合的、实践取向的学业质量观，强调在研制素养本位的学业质量标准时，需要建立在本质和课程性质的基础上，构建有机整合的核心素养框架。上海市嘉定区实验小学校长蒋明珠分享了如何开展基于课程标准的项目化学习评价的探索与实践。上海市教科院普教所PISA与评价中心主任王晓华作专家点评，称该报告体现了基层学校在新课标背景下突破评价困局，开展实践探索的勇气与智慧，与国家倡导的教育评价改革方向一致，为同类学校开展评价改革提供了可借鉴的经验和做法，同时还指出表现性评价与核心素养导向下的教与学是共生关系，理想的表现性评价同时也是一项有效的教学活动，不是在为教学增负担，而是在提高素养导向教与学的效果与效益。上海市嘉定区普通小学白银路分校项目负责人朱燕青结合案例介绍了在项目化学习中如何让学生经历“有效失败”对于发展学生核心素养的作用，总结了学校应对有效失败的策略与方法。上海市嘉定区教育学院项目化学习负责人徐颖作专家点评，她指出“有效失败”的存在可以允许新知识、新信息、新体验等像光一样照进来，使得已有的认知结构不再僵化，而是不断整合吐故纳新，推动人不断学习成长，并提出评价要“以终为始”，贯穿学习过程始终。上海市静安区教育学院附属学校校长，上海市后“茶馆式”教学研究所所长张人利介绍了学校推进以素养为导向的育人方式变革，开展目标导向的项目化学习评价的学校变革与实践。教育部基础教育教学指导委员会副主任委员，原山西省教育厅副厅长张卓玉作专家点评。他指出，张校长的报告体现了上海课程改革20多年的迭代发展过程，体现了国家课程标准的要求和项目化学习常态化的需求，项目化学习的全程评价非常重要，需要在全过程各环节给予评价。同时，他指出，我们需要进行广义的项目化学习，广义的项目化学习是包含了以下四个核心要素的各种学习，任务驱动，真实做事，成果分享，反思评价。分论坛3由上海市教育科学研究院普教所办公室主任杨金芳主持。

经过四个论坛的报告与交流，上海市教育科学研究院第三届学习素养·项目化学习峰会暨上海普教科研40年系列学术活动圆满结束。我们将继续探索如何通过项目化学习高质量实施国家课程这一重要议题，支持更多的教师、学校与区域转变育人方式，共同促进素养的落地。