《职业教育师资队伍建设研究——基于胜任力的视角》正式出版

撰稿人：　日期：2021-04-21　浏览量：3002

上海市职业教育与成人教育研究所王琴副研究员的《职业教育师资队伍建设研究——基于胜任力的视角》于2020年由河南人民出版社正式出版。本书是作者主持的全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部重点课题“基于胜任力的职教教师培训体系研究”（项目编号：DJA170328）的阶段性成果。

成果简介

全书从我国职教师资队伍建设的政策分析与实证研究、发达国家和地区的职教师资队伍建设策略等分析入手，逐步聚焦到胜任力提升并建构专业教师胜任力模型，进而基于胜任力给出职教师资队伍建设的政策建议，形成了较为严密、科学的论证过程。在国家职业教育改革进入深水区，职教师资队伍建设的重要性和迫切性日益凸显的大背景下，基于胜任力视角探讨职教师资队伍建设具有重要的理论价值和现实意义。

全书分为五大部分。第一部分阐述了开展本研究的现实意义及研究的理论基础。新时代职业教育的改革发展呼唤全面提高职业院校教师质量，2019年，国务院《国家职业教育改革实施方案》提出，到2022年，“双师型”教师占专业课教师总数超过一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。加大职业院校教师培养培训模式改革，提升职业院校教师岗位胜任力，建设一支高素质专业化职业教育师资队伍，对于提高技能型人才培养质量，实现职业教育现代化具有十分重要的现实意义。胜任力概念是1973年哈佛大学教授McClelland提出，他认为那些在工作中取得优秀业绩者，之所以卓尔不群，不是因为学习能力，而是因为具有自我约束、主动性、人际沟通、团队协作等若干胜任力。胜任力往往通过一定的行为方式表现出来，一定的行为导致相应的绩效水平。全面提高职业院校教师队伍素质必须以发展教师胜任力为目标，才能真正提高教师的工作绩效，进而提升职业院校教育教学质量。

第二部分从胜任力培育的视角对我国职业院校师资队伍建设的政策演变过程、特征及未来走向进行了分析。改革开放以来我国职业院校师资队伍建设政策演进分为：提升在职教师学历水平的恢复重建阶段；明确教师专业地位以强化教师胜任力的规范化阶段；分层次分类型提升教师胜任力的“量”“质”并重阶段；加强教师核心胜任力培育的全面素质提升阶段；聚焦职教教师特殊胜任力的高水平建设阶段等五个阶段。

第三部分以上海地区为例对我国职业院校师资队伍建设的现状进行了实证研究。中等和高等职业教育都开展了新进教师的规范化培训，夯实新教师胜任教育教学的基本能力；依托培训基地进行了专业骨干教师培训；举办专业负责人培训班，提升其专业建设能力；建立名师工作室以及教师企业实践基地等，有针对性地提升教师胜任力；实行三级课程体系，保障教师多方面胜任素质的提升。未来我国职业院校师资培训规划需要进一步增强系统性；培训内容应立足于教师胜任力的实际更加具体深入；培训方法需要体现教师的主体性。

第四部分比较分析了德国、澳大利亚、英国和我国台湾地区职教师资队伍建设的策略。这些国家和地区普遍建立职教教师资格认证标准，强调教师多方面胜任能力的具备；开展凸显职业教育特色的教师教育，培养教师具备专业知识和进行专业教学及实践教学的能力、教学评价能力、沟通能力等，并创造条件让教师了解职业世界的工作状况；实现在职教师培训制度化，开展不同类型、不同层次教师的培训，保障教师胜任力的持续提升。

第五部分在综合分析了其它相关研究成果和部分国家和地区职教教师专业标准基础上，运用行为事件访谈、专家座谈会、文献研究等技术方法构建了职教专业教师的胜任力模型。该模型由职业道德素养、教学设计能力、教学组织与实施、个性特质、专业发展能力等五个维度构成，包含16项基准性胜任力和8项鉴别性胜任力。该模型既关注到显性的胜任力要素如组织管理能力、教学设计能力等，又关注到隐性的、深层次的胜任力要素如责任心、自信心等，特别是提出了职教专业教师需要具备的基准性胜任特征，以及绩优教师应具备的鉴别性胜任特征。

第六部分对职业院校师资队伍建设提出了可操作性的建议。职业院校教师的聘任既要重视显性的知识和技能的考察，又要重视隐性的态度和价值观的考察，如对职业教育价值的认识、对职业学校学生看法等。职业院校教师的培训需要遵循系统性、持续性、实践性、多样性等原则，培训活动的设计既要考虑受训教师个别胜任力要素的缺失情况，还要考虑该教师其它胜任力要素的水平；着眼于每个教师或教师群体的职业生涯发展，制定长期的规划，开展持续的培训；目标胜任力的理论知识讲授应结合教师日常教学实践进行深入分析，专业理论的讲解与岗位实践相结合；培训内容、培训形式及效果反馈应针对不同的教师存在的不同问题进行设计；教师培训后胜任力的提升以及教育教学效果的改善与教师薪酬和教师职务晋升挂钩，吸引更多的教师积极主动参与到培训活动之中。优化职业院校教师绩效考核，科学构建不同层次、类型、专业教师的绩效考核指标体系；采取多元绩效考核方法；发挥绩效考核结果的激励作用。

 本项研究的理论命题或研究视角选取恰当，理论研究扎实，研究面广阔，研究针对性强，实证研究特点突出，所提出的我国职教教师胜任力模型具科学性，所提改革建议具有很强的借鉴意义。